班级管理的绝招（二）——木桶理论

一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是理论学中的“木桶理论”。这一理论对于班主任做好班级管理工作很有启迪作用。

一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”、有“短”。因此，要建立优秀的班集体，达到整体优化的的目的，作为班级管理的领导者，班主任要做的，也许并不一定是要优秀的学生尽情发挥自己的长处，而是要让那些水平并不被看好的“短板学生”努力发挥自己的长处。

木桶理论对于龙门的班主任管理有着很好的启迪作用，在具体的实践中，班主任要注意以下几点：

1、要善于认识“长板与短板”。班主任在日常管理中，对每个学生要仔细观察，认真研究。由于每一个学生的家庭环境、先天不足和自由努力程度的不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好也会大相径庭，清晰认识了学生中的“长”与“短”，才会做到有得放矢、对症下药。

2、要善于“短中见长”。在几十个人的班级中，免不了会有少数后进生，班主任应该全面正确看待他们，不能仅看到“短”而看不到“长”。此外，班主任要善于发现后进生身上的闪光点，这就需要班主任全面了解、善于观察，从“短”中发现“长”处，尽量做到扬“长”避“短”。

3、要善于整改“短”处。班主任在认清学生的“长短”之后，要寻求利“短”的有效途径和方法，对常常违反纪律的学生，要开展个别谈心活动，进行耐心的说服和引导；对文化课学习有困难的学生，要降低要求，循序渐进，多做个别辅导；对性格内向，沉默寡言的学生，要经常让其参加各种活动，多给他们锻炼的机会；对暂时落后，尚有进取欲望的学生，要多加鼓励和引导，班主任要特别注意对有“短板”的学生要多增加感情投资，倾注爱心，从而增大班级“木桶”的存水量。

4、要善于创设“取长补短”的环境。班级是一个学生群体，班主任应该注意选择群体之间的相互影响和感染作用，要善于在他们中间架起沟通的桥梁，联系的纽带，针对双方的心理，抓住契机，消除他们之间的误解和隔阂，要让学习成绩优异的学生热情的伸出双手，真诚地帮助和关心后进学生，同时，引导后进生主动地向先进生学习，向成绩优异学生看齐，在班级中逐步形成一种相互尊重、和谐一致、取长补短、共同进步的氛围。

5、综上可知，只要班主任正确的对待学生中的“长”与“短”，切实做好补短工作，从而会使班级这个“木桶”的“水量”达到最大值。

中考部华美十字东校区复读实验四班班主任 叶小明