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班级管理的绝招(二)——木桶理论

来源:西安龙门补习学校  发布时间:2015-11-09 10:11:50  阅读:3713 次

一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板。这就是理论学中的“木桶理论”。这一理论对于班主任做好班级管理工作很有启迪作用。

一个班级,总是由几十名学生组成的,正如一只木桶是由若干块木板组成的一样,组成木桶的木板有长有短,组成班级的学生也有“长”、有“短”。因此,要建立优秀的班集体,达到整体优化的的目的,作为班级管理的领导者,班主任要做的,也许并不一定是要优秀的学生尽情发挥自己的长处,而是要让那些水平并不被看好的“短板学生”努力发挥自己的长处。

木桶理论对于龙门的班主任管理有着很好的启迪作用,在具体的实践中,班主任要注意以下几点:

1、要善于认识“长板与短板”。班主任在日常管理中,对每个学生要仔细观察,认真研究。由于每一个学生的家庭环境、先天不足和自由努力程度的不同,因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好也会大相径庭,清晰认识了学生中的“长”与“短”,才会做到有得放矢、对症下药。

2、要善于“短中见长”。在几十个人的班级中,免不了会有少数后进生,班主任应该全面正确看待他们,不能仅看到“短”而看不到“长”。此外,班主任要善于发现后进生身上的闪光点,这就需要班主任全面了解、善于观察,从“短”中发现“长”处,尽量做到扬“长”避“短”。

3、要善于整改“短”处。班主任在认清学生的“长短”之后,要寻求利“短”的有效途径和方法,对常常违反纪律的学生,要开展个别谈心活动,进行耐心的说服和引导;对文化课学习有困难的学生,要降低要求,循序渐进,多做个别辅导;对性格内向,沉默寡言的学生,要经常让其参加各种活动,多给他们锻炼的机会;对暂时落后,尚有进取欲望的学生,要多加鼓励和引导,班主任要特别注意对有“短板”的学生要多增加感情投资,倾注爱心,从而增大班级“木桶”的存水量。

4、要善于创设“取长补短”的环境。班级是一个学生群体,班主任应该注意选择群体之间的相互影响和感染作用,要善于在他们中间架起沟通的桥梁,联系的纽带,针对双方的心理,抓住契机,消除他们之间的误解和隔阂,要让学习成绩优异的学生热情的伸出双手,真诚地帮助和关心后进学生,同时,引导后进生主动地向先进生学习,向成绩优异学生看齐,在班级中逐步形成一种相互尊重、和谐一致、取长补短、共同进步的氛围。

5、综上可知,只要班主任正确的对待学生中的“长”与“短”,切实做好补短工作,从而会使班级这个“木桶”的“水量”达到最大值。

中考部华美十字东校区复读实验四班班主任 叶小明


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